Fostering Critical Thinking Through Digitally Mediated Pedagogy in Economics: Insights from a Conceptual Framework and Pilot Design
Rýchla integrácia digitálnych nástrojov do vysokoškolského vzdelávania vytvorila nové možnosti pre rozvoj kognitívnych kompetencií vyššieho rádu, najmä v odboroch vyžadujúcich analytické a koncepčné myslenie, ako je ekonómia. Článok predstavuje pedagogický rámec, ktorý využíva digitálne technológie...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Capítulo de libro |
| Lenguaje: | inglés |
| Materias: | |
| Etiquetas: |
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
MARC
| LEADER | 00000naa a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0314219 | ||
| 005 | 20260120112229.6 | ||
| 041 | 0 | |a eng | |
| 044 | |a GB | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Fostering Critical Thinking Through Digitally Mediated Pedagogy in Economics: Insights from a Conceptual Framework and Pilot Design |c Karol Trnovský |
| 520 | |a Rýchla integrácia digitálnych nástrojov do vysokoškolského vzdelávania vytvorila nové možnosti pre rozvoj kognitívnych kompetencií vyššieho rádu, najmä v odboroch vyžadujúcich analytické a koncepčné myslenie, ako je ekonómia. Článok predstavuje pedagogický rámec, ktorý využíva digitálne technológie na podporu kritického myslenia vo vzdelávaní v oblasti ekonómie. Na základe princípov vzdelávania 4.0 a v súlade s nedávnymi výzvami na stratégiu výučby zameranú na študenta a založenú na dôkazoch, článok konceptualizuje digitálne sprostredkovaný prístup k tvorbe učebných osnov a poskytovaniu výučby. Namiesto prezentácie empirických výsledkov sa článok zameriava na vývoj a reflexiu pilotnej implementácie rámca, ktorý spája konkrétne digitálne nástroje (napr. platformy pre spoluprácu pri tvorbe poznámok, gamifikované systémy spätnej väzby a vizualizačné nástroje) s definovanými výstupmi vzdelávania a scenármi v triede. Rámec je prispôsobený na podporu integrácie formatívneho hodnotenia, kolaboratívneho zapojenia a reflexívneho učenia. Zdôraznením koncepčnej jasnosti, pedagogickej zosúladenosti a technologickej relevantnosti prispieva článok novým a prenosným modelom na začlenenie rozvoja kritického myslenia do učebných osnov ekonómie. | ||
| 610 | 2 | 0 | |a pedagogika |
| 610 | 2 | 0 | |a didaktika |
| 610 | 2 | 0 | |a vzdelanie ekonomické |
| 610 | 2 | 0 | |a vzdelávanie vysokoškolské |
| 610 | 2 | 0 | |a kurikulum |
| 610 | 2 | 0 | |a vzdelávanie elektronické |
| 610 | 2 | 0 | |a platformy digitálne |
| 610 | 2 | 0 | |a myslenie kritické |
| 100 | 1 | |a Trnovský, Karol, 1983- | |